科技教育需“加强”但不能“增负” 科学教育加“量”不加“负”

近日，教育部等七部门发布了《关于加强中小学科技教育的意见》，对义务教育和高中阶段的科技教育提出了要求和展望。《意见》明确指出，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。

从社会心态上看，人们对加强中小学科技教育抱有期待，但也有担忧——“加强”是否意味着增加师生、学校和经费的负担？《意见》明确了“加强”而不“增负”的原则，契合了学校、老师、学生及家长的期盼。

“加强”而不“增负”，看起来是一个悖论，实际上是可以实现的。此次的“加强”并不是简单增加教师教学工作量或学生课业负担，而是对科学教育的规范、补充和完善。当前，一些中小学校在科技教育方面还需进一步培养专业师资、丰富实践场所、加强课程资源。《意见》的发布和实施，有望从制度层面优化和提升科学教育教材，更充沛的教育资源供给将有助于减轻基层中小学的负担。

“加强”并不意味着增加学习强度、考试压力以及考核负担。《意见》禁止简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。这为倡导更多空间提供了保障。例如，《意见》建议小学低年级通过生活化、游戏化情境点燃和呵护好奇心；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。这些措施有望实现教育加“量”不加“负”。

科学教育“加强”而不“增负”的原则，一旦得到落实并取得积极效果，对于其他方面的教育减负和优化也将发挥很好的示范作用。近年来，除了传统课程外，越来越多不同方面的教育内容走进校园，如传统文化、法治教育、环保宣传等。这些教育都很重要，但如果只强调其重要性而不考虑容量和可操作性，就可能沦为形式，徒增负担。

因此，在“加强”的同时，也应思考更多。比如，“加强”是否达到了“补短板”的作用；在加强这方面教育的同时，是否也应淘汰那些已跟不上时代的内容。中小学校不是个筐，不能以“从娃娃抓起”的名义胡乱往里面装。真正有效的“加强”，应是在厘清教育本质、尊重成长规律的基础上，做“加法”时精准聚焦核心，做“减法”时果断剥离冗余，让教育资源向关键领域集中，让学生在轻负高效的环境中实现全面发展。

未来，应不断推动中小学科学教育工作更加重视激发学生的好奇心、想象力和探求欲。此次《意见》贯穿的“加强”而不“增负”的原则，显然是对“在教育‘双减’中做好科学教育加法”这一指示精神的贯彻，是教育改革的应有之义。把这样清醒的《意见》尽快落到实处，是公众的期待。